martes, 16 de febrero de 2016
Pregunta literal, inferencial y crítica
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Etiquetas: LENGUAJE Y COMUNICACION
miércoles, 8 de abril de 2015
Descarga aquí las Rutas de aprendizaje 2015 para Inicial, primaria, CTA, Comunicación, Matemática e Historia
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Etiquetas: EDUCACION INICIAL, EDUCACION PRIMARIA, LENGUAJE Y COMUNICACION
domingo, 31 de marzo de 2013
Cómo hacer una encuesta para Tesis
Ventajas:
IMPORTANTE: CONFIABILIDAD DE LA ENCUESTA
MIRA EL VIDEO "COMO HACER UNA ENCUESTA EN WORD"
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Etiquetas: Hacer Proyecto Investigación, Investigación Educativa, LENGUAJE Y COMUNICACION
domingo, 3 de febrero de 2013
PREFIJOS Y SUFIJOS GRIEGOS Y LATINOS
Los sufijos y prefijos son palabras de enlace:
- Los sufijos van el al final de la palabra.
- Los prefijos van al comienzo de la raíz de la palabra.
PRINCIPALES PREFIJOS Y SUFIJOS GRIEGOS
| PREFIJO | SIGNIFICADO | EJEMPLO |
A, an Ana Bio Cata End Epi Exo hemi Hiper Hipo | Sin Contra, sobre Vida Completamente En el interior Sobre Fuera de Medio Exceso Debajo | Acéfalo Anatema Biología Cataclismo Endodoncia Epitelio Exorcismo Hemiplejía Hiperactivo Hipotemia |
| SUFIJO | SIGNIFICADO | EJEMPLO |
| Algia Céfalo Ectomía Emia Fobia Logia Logo Exo Manía Metro Oide | dolor cabeza cortar sangre rechazo, horror ciencia sobre que estudia afición medida semejante | Cefalalgia Braquicéfalo Apendicectomía Snemia Agorafobia Psicología Epitelio Fisiólogo Cleptomanía Termómetro Carcinoide |
| PREFIJO | SIGNIFICADO | EJEMPLO |
A, ad Ab, abs Bi, bis Circun Ex Extra Infra Multi Omni Pre Sub | Poximidad Separar, evitar Doble Alrededor Que dejó de ser Que rebasa Debajo de Numeroso Que abarca todo Antecede Bajo | Adjunto Abstemio Bifurcación Circundar Exedente Extramuros Infrarojo Multicolor Omnisciente Predicción Subalterno |
| SUFIJO | SIGNIFICADO | EJEMPLO |
| Aceo Cida Cultura Ducción Fero Forme Fugoo Or Paro Pedo Somo | pertenencia que mata arte de cultivar que conduce que lleva que tiene forma que huye formación de nombres que engendra que tiene pies sonido | Crustáceo homicida Agricultura Deducción Mamífero Deforme Prófugo Doctor Vivíparo Bípedo Dísono |
JUEGA PREFIJOS Y SUFIJOS AQUÍ
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Etiquetas: Comprensión Lectora, LENGUAJE Y COMUNICACION
domingo, 20 de enero de 2013
Los niveles de lectura
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Etiquetas: Comprensión Lectora, LENGUAJE Y COMUNICACION
martes, 25 de diciembre de 2012
Con dos Exámenes desaprobados Maestros serán despedidos
FUENTE:
http://www.educacionenred.com/Noticia/ley-de-reforma-magisterial/?portada=28276
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Etiquetas: Antivalores en el Perú, CIENCIAS SOCIALES, Computación e Informática, LENGUAJE Y COMUNICACION, Matemáticas para niños
martes, 13 de noviembre de 2012
Lee la Directiva del Año Escolar 2013 del Minedu
Lee la Directiva completa AQUÍ
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Etiquetas: CIENCIAS SOCIALES, CTA, EDUCACION INICIAL, EDUCACION PRIMARIA, LENGUAJE Y COMUNICACION
sábado, 29 de septiembre de 2012
Liberen de inmediato a maestros detenidos
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Etiquetas: Antivalores en el Perú, EDUCACION ESPECIAL, EDUCACION INICIAL, EDUCACION PRIMARIA, LENGUAJE Y COMUNICACION, Peruanos destacados
lunes, 24 de septiembre de 2012
Cómo usar Ardora para crear "Sopa de letras"
PARTE 1
PARTE 2
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Etiquetas: Cómo usar Laptop MInedu, EDUCACION ESPECIAL, EDUCACION INICIAL, EDUCACION PRIMARIA, LENGUAJE Y COMUNICACION, Materiales educativos
martes, 3 de julio de 2012
Sigue huelga de maestros en Puno, Cusco, Pasco y Ayacucho
Maestros son los peor pagados, tienen sueldos bajísimos y ya VAN TRECE DIAS DE HUELGA MAGISTERIAL.
HUELGA DE MAESTROS EN PUNO
HUELGA DE MAESTROS EN PASCO
HUELGA DE MAESTROS EN CUSCO
En la región cuszqueña los docentes también están de huelga.
FUENTE:
http://www.larepublica.pe/02-07-2012/docentes-del-sutep-no-regresaron-clases-y-tomaron-local-de-ugel
http://magisterioperu.blogspot.com/2012/07/consejeros-regionales-de-pasco-acuerdan.html
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Etiquetas: EDUCACION INICIAL, EDUCACION PRIMARIA, Imágenes impresionantes, LENGUAJE Y COMUNICACION, Matemáticas para niños
jueves, 12 de abril de 2012
Cómo analizar un texto literario
Análisis de un texto consiste en "traducirlo" a un lenguaje que facilite el trabajo analítico. A ese lenguaje o vocabulario lo hemos llamado categorías de análisis. Existen muchos tipos de categorías de análisis. La clase de texto que quieras estudiar y el aspecto que quieras examinar determinarán qué categorías de análisis son las más pertinentes para ti.
Por lo general, ciertas categorías de análisis te serán más útiles para estudiar textos narrativos (cuentos, novelas, películas, historietas, etc.); otras estarán mejor adaptadas para el examen de poemas y otras más te facilitarán el análisis de ensayos y artículos académicos.
Sin embargo, existen ciertos principios formales que determinan la organización de la mayoría de los textos y, por lo tanto, constituyen un conjunto de categorías de análisis cuyo conocimiento te resultará muy valioso no solo para analizar textos, sino también para crearlos.
El comentario de texto no es un proceso fácil sino lleno de espinas. Es necesario analizar el texto a varios niveles. Se analiza tanto lo que el texto dice y como lo dice. Tanto lo que el texto dice como cómo lo dice están indisolublemente unidos en el texto literario.
Lo primero que tendremos que hacer a la hora de comentar un texto literario es la consulta del contexto histórico en el cual se desenvuelve tanto la obra como el autor de la obra literaria. También es necesario acercarnos al texto literario sin ningún tipo de prejuicio; bien es cierto que nuestra misión es la de comentar el texto literario pero de ninguna manera se nos exige que hagamos una crítica despiadada del texto o convirtamos el comentario de texto en un panegírico tanto de la obra como del autor.
Recomendaciones para analizar un texto.
1. Acércate al texto con curiosidad y con expectativas razonables. Lo importante no es entender cada palabra.
2. Busca una edición que tenga una buena introducción y léela. Te explicará el contexto histórico, los rasgos más importantes de la obra, la vida del autor, la estructura, el estilo y mucho más.
3. No debes interrumpir la lectura para buscar cada palabra en el diccionario. Pero si esa palabra aparece más de una vez o si el no saberla te impide entender el texto, entonces vale la pena averiguar su significado.
4. Toma apuntes. Te beneficiarán mucho, especialmente si esa una narrativa muy enredada o si hay muchos personajes, como en el caso de Cien años de soledad de Gabriel García Márquez. O simplemente apunta las cosas que te llaman la atención. Al final de cada capítulo, haz un resumen de lo que entendiste.
5. Identifica los temas. Usualmente hay temas y subtemas. ¿La obra comparte temas con otras obras de la misma generación o movimiento?
6. Analiza los personajes y el narrador. ¿Quién es el protagonista?. ¿Son archetipos? ¿Cuánto sabemos de los personajes? A veces el autor dedica mucho texto a describirlos, pero en otros casos, como en varias obras del siglo XX, hay una tendencia hacia el desdibujamiento de los personajes. Además hay que determinar quién es el narrador. Posiblemente es uno de los personajes, pero también podría ser una voz omnipresente.
7. Presta atención no sólo a lo que se narra, sino también a cómo se narra. ¿Cómo es la estructura? Si la narración es lineal cuenta los sucesos en orden cronológico. Si es circular, la historia termina donde comienza. ¿Hay saltos de un plano temporal a otro? Algunos escritores emplean la analepsis, que es un retroceso narrativo como el flash-back del cine, o la prolepsis, un adelanto narrativo para crear tensión e intriga.
8. Considera el contexto histórico, dado que la literatura no se produce por sí misma. Es importante tomar en cuenta la situación política, económica y social en que se escribió, así como los movimientos culturales vigentes. Como se explicó previamente, la introducción te puede orientar.
9. Compara el texto con otras obras del mismo autor para determinar si hay alguna evolución. Y compáralo con otros textos de la misma época. ¿Encuadra en alguna generación o movimiento literario?
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jueves, 4 de agosto de 2011
Sesión de clase de Comunicación: Inclusión y exclusión de palabras
Amigos veámos una interesante sesión de aprendizaje de Comunicación, hecho por un colega trujillano.
Expresión y comprensión oral:
Expresa oralmente, las características de la inclusión y exclusión semántica, con claridad y precisión.
Comprensión de textos:
Identifica, Organiza y Usa la relación semántica de las palabras: inclusión y exclusión en su comunicación con los demás.
Producción de textos:
Elabora un texto gráfico (mapa mental) sobre la inclusión y la exclusión.
Modelo de sesión de clase de Comunicación
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Etiquetas: LENGUAJE Y COMUNICACION, Sesiones de aprendizaje
lunes, 18 de julio de 2011
ACENTUACION: El Acento prosódico y Ortográfico
¿Qué es el acento?
"Acento" es un concepto un poco abstracto porque no se mide directamente el acento de una palabra. El acento suele ser una combinación compleja de varios factores, y varía de lengua a lengua en cuanto a su realización concreta. La mayoría de los niños y adultos creen que cuando se habla de ACENTO se está hablando sólo de la pequeña rayita diagonal (‘) (llamada tilde) que se pone encima de una vocal. Lo cual no es cierto.
Cuando se habla del ACENTO en las palabras debe entenderse que es la MAYOR INTENSIDAD de la voz en una de sus sílabas. La sílaba donde se carga la voz es una SÍLABA TÓNICA. Sólo en algunas sílabas tónicas debe dibujarse la tilde.
CLASES DE ACENTO: PROSODICO Y ORTOGRAFICO
El acento prosódico, acento de intensidad o arsis se denomina el mayor sonido, realce o relieve fónico que posee una sílaba entre las demás de una palabra en una conversación normal. Además también suele producirse un alargamiento de la cantidad de esta sílaba. La sílaba sobre la que recae el acento prosódico se denomina sílaba tónica o acentuada, y a la que carece de él, átona o inacentuada. Ejemplo:
Ve- lo – ci - dad
Su – pe - rior
El acento ortográfico, llamado también tilde, es un signo (´) que se coloca sobre las vocales (á, é, í, ó y ú).
A veces se utilizan acentos diacríticos para diferenciar unas palabras de otras de la misma escritura pero con diferentes significados y usos. Ejemplo:
Cá – ma – ra
E- xí – ge – le
REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN
Para palabras agudas, llanas y esdrújulas se sigue las siguienets reglas:
Agudas (oxítonas): Son las palabras cuya sílaba tónica recae sobre la última sílaba y llevan acento aquellas palabras que acaban en vocal, -n, -s. Ejemplos: oración, camión, comió, jamás
Llanas o graves (paroxítonas): Son las palabras cuya sílaba tónica recae sobre la penúltima sílaba y no acaben en vocal, -n,-s.Ejemplos: árbol, cadáver, revólver, clímax, libro, difícil.
Esdrújulas (proparoxítonas): Son las palabras cuya sílaba tónica recae sobre la antepenúltima sílaba. Ejemplos: sílaba, cántaro, llévame, fácilmente, evidentemente, cálculo, Atlántico.
AHORA VAMOS A JUGAR
Juego 1: PALABRAS AGUDAS
Juego 2: PALABRAS GRAVES O LLANAS
Juego 3: PALABRAS ESDRUJULAS
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Etiquetas: EDUCACION PRIMARIA, LENGUAJE Y COMUNICACION
sábado, 14 de mayo de 2011
EL DEBATE EN EL AULA
La condición de un 'debate' se da en el distinto punto de vista que guardan dos o más posiciones antagónicas en torno a un tema o problema.
Elegir un tema de interés para todo el público que tenga controversia y preparar los contenidos teóricos.
Escoger un moderador, quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia.
Conformar partes (grupos) que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra.
Mira algunos temas para debatir:
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Etiquetas: LENGUAJE Y COMUNICACION, Materiales educativos
viernes, 1 de abril de 2011
COMO ANALIZAR UN CUENTO
Analisis de un Cuento:
Identificar al autor, dentro de su época.
El título del cuento ¿es literal, simbólico o metafórico?
Relación con el personaje principal, el centro de interés.
El ambiente, la atmósfera.
El argumento. Trama y acción.
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Etiquetas: Comprensión Lectora, LENGUAJE Y COMUNICACION
jueves, 31 de marzo de 2011
COMO REDACTAR EL ACTA
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Etiquetas: LENGUAJE Y COMUNICACION, Redacción de documentos
sábado, 26 de marzo de 2011
COMO REDACTAR UN MEMORIAL
Es firmado por un grupo de personas que piden algún beneficio para ellos.
ESQUEMA DE UN MEMORIAL: (Ejemplo)
SEÑOR JUEZ de Instrucción en lo civil.
Impetra solicitud de Certificado.
Otro sí.- Domicilio.
Otrosies.- Su contenido.
Juan N. N., mayor de edad, hábil por derecho con cèdula de identidad 2626262, domiciliado transitoriamente en esta, ante la consideraciones de vuestra autoridad con respeto exponemos y pedimos:
Los suscritos nos apersonamos ante vuestra autoridad con la finalidad de..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
De mi parte protesto cumplir con los recaudos que correspondan.
Sera Justicia, etc.
Otrosí.- Diligencias a funcionario.
Otrosí 1.- Señalo domicilio en la actuaría de su digno despacho.
Otrosí 2.- ......
Lima, 26 de junio de ......
FIRMAS.........
Y esto con formalidades de tamaño de hoja, márgenes y espacios...todo es posible para que la gente no abogada pueda hacerlo.
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Etiquetas: LENGUAJE Y COMUNICACION, Redacción de documentos
lunes, 14 de marzo de 2011
LENGUAJE: CONCEPTOS, NATURALEZA Y FUNCIONES DE LA COMUNICACION
La comunicación consiste en un acto mediante el cual un individuo (ser humano, animal u objeto) establece con otro u otros un contacto que le permite transmitir una determinada información.
La realización de un acto comunicativo puede responder a diversas finalidades:
a. Transmisión de información.
b. Intento de influir en los otros.
c. Manifestación de los propios estados o pensamientos.
d. Realización de actos.
Los elementos que intervienen en un proceso de comunicación son:
a. Emisor.- Sujeto que produce el acto de comunicación.
b. Referente.- La realidad extralingüística a la que alude el mensaje comunicativo.
c. Código.- Conjunto de signos, relacionados entre sí, y de reglas de construcción, a disposición del emisor y del receptor.
d. Mensaje.- Resultado de la codificación, portador de la información o conjunto de informaciones que se transmiten.
e. Canal.- Medio físico por el que circula el mensaje.
f. Receptor.- Sujeto que descodifica y recibe el mensaje.
g. Contexto.- Conjunto de factores y circunstancias en las que se produce el mensaje y que deben ser conocidas tanto por el emisor como por el receptor. Podemos distinguir distintos tipos de contexto:
Contexto situacional.- Circunstancias espaciales y temporales en las que se produce el acto comunicativo.
Contexto sociohistórico.- Conocimiento de la época en la que se producen los mensajes.
Contexto lingüístico.- Lo dicho antes o después de un enunciado puede condicionar su interpretación.
h. Ruido.- Perturbaciones no previstas ni previsibles que destruyen o alteran la información. El ruido aparece en casi todos los procesos comunicativos.
i. Redundancia.- Elementos innecesarios que aparecen en un mensaje y que sirven, entre
otras cosas, para combatir el ruido. Las redundancias pueden ser de dos tipos: Redundancias que dependen del propio código. Redundancias que dependen de la voluntad del emisor.
Podemos encontrarnos con dos tipos de procesos comunicativos:
a. Comunicación unilateral.- Acto en el que un emisor emite un mensaje que el receptor percibe.
b. Comunicación bilateral.- Acto en el que un emisor emite un mensaje que percibe el receptor y, posteriormente, ese receptor se convierte en emisor de un nuevo mensaje que captará el antiguo emisor.
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