domingo, 3 de febrero de 2013

PREFIJOS Y SUFIJOS GRIEGOS Y LATINOS

Los sufijos y prefijos son palabras de enlace:
- Los sufijos van el al final de la palabra.
- Los prefijos van al comienzo de la raíz de la palabra.



PRINCIPALES PREFIJOS Y SUFIJOS GRIEGOS

PREFIJO SIGNIFICADO EJEMPLO

A, an
Ana
Bio
Cata
End
Epi
Exo
hemi
Hiper
Hipo

Sin
Contra, sobre
Vida
Completamente
En el interior
Sobre
Fuera de
Medio
Exceso
Debajo

Acéfalo
Anatema
Biología
Cataclismo
Endodoncia
Epitelio
Exorcismo
Hemiplejía
Hiperactivo
Hipotemia


SUFIJO SIGNIFICADO EJEMPLO
Algia
Céfalo
Ectomía
Emia
Fobia
Logia
Logo
Exo
Manía
Metro
Oide
dolor
cabeza
cortar
sangre
rechazo, horror
ciencia
sobre
que estudia
afición
medida
semejante
Cefalalgia
Braquicéfalo
Apendicectomía
Snemia
Agorafobia
Psicología
Epitelio
Fisiólogo
Cleptomanía
Termómetro
Carcinoide

PRINCIPALES PREFIJOS Y SUFIJOS LATINOS


PREFIJO SIGNIFICADO EJEMPLO

A, ad
Ab, abs
Bi, bis
Circun
Ex
Extra
Infra
Multi
Omni
Pre
Sub

Poximidad
Separar, evitar
Doble
Alrededor
Que dejó de ser
Que rebasa
Debajo de
Numeroso
Que abarca todo
Antecede
Bajo

Adjunto
Abstemio
Bifurcación
Circundar
Exedente
Extramuros
Infrarojo
Multicolor
Omnisciente
Predicción
Subalterno


SUFIJO SIGNIFICADO EJEMPLO
Aceo
Cida
Cultura
Ducción
Fero
Forme
Fugoo
Or
Paro
Pedo
Somo
pertenencia
que mata
arte de cultivar
que conduce
que lleva
que tiene forma
que huye
formación de nombres
que engendra
que tiene pies
sonido
Crustáceo
homicida
Agricultura
Deducción
Mamífero
Deforme
Prófugo
Doctor
Vivíparo
Bípedo
Dísono


JUEGA PREFIJOS Y SUFIJOS AQUÍ


domingo, 20 de enero de 2013

Los niveles de lectura


La lectura es uno de los placeres más grandes dels er humano. Sin embargo, es conveniente destacar que existen tres, y hasta cuatro según otros autores, niveles de lectura. Estos son:

Nivel Literal:

Este modo de lectura explora la posibilidad de leer la superficie del Texto, lo que el texto dice de manera explícita. También se refiere a la realización de una comprensión del significado local de sus componentes. Se considera como una primera entrada al texto donde se privilegia la función denotativa del lenguaje, que permite asignar a los diferentes términos y enunciados del texto su “significado de diccionario” y su función dentro de la estructura de una oración o de un párrafo. Se relaciona con información muy local y a veces global pero cuando esta es muy explícita.

Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por reconocimiento o evocación de hechos. El reconocimiento puede ser: de detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; de ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato; de secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos; de causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.

Nivel Inferencial:

En este modo de lectura se explora la posibilidad de relacionar información del texto para dar cuenta de una información que no aparece de manera explícita. Este tipo de lectura supone una comprensión global del contenido del texto así como de la situación de comunicación: reconocer las intenciones comunicativas que subyacen a los textos, así como el interlocutor y/o auditorio a quien se dirige el texto.

En el proceso de inferir información también se ponen en juego los saberes con que cuenta el lector en relación con el tema del que trata el texto, así como la posibilidad de identificar el tipo de texto: texto narrativo, argumentativo, explicativo, informativo, etcétera, y la explicación del funcionamiento de algunos fenómenos lingüísticos (la función lógica de un componente del texto, la función comunicativa del texto en general, la forma como se organiza la información en el texto.

Nivel Crítica:

Este tipo de lectura explora la posibilidad del lector de tomar distancia del contenido del texto y asumir una posición documentada y sustentada al respecto.
Supone por tanto, la elaboración de un punto de vista. Para realizar una lectura crítica es necesario identificar y analizar las variables de la comunicación, las intenciones de los textos, los autores o las voces presentes en estos, así como la presencia de elementos políticos e ideológicos. El lector está en condiciones de evaluar el texto en cuanto a sus posiciones ideológicas y reconocer aquella desde la cual se habla en el texto.

EN EL AULA
Se puede estimular en el aula estrategias de lectura que promovieran diferentes niveles de lectura, a partir de plantear preguntas de tipo literal, inferencial, evaluativa y creativa.

Ejemplo.
Lectura literal: ¿Qué dice el texto?
Lectura inferencial: ¿Qué informaciones no dice el texto pero necesito saber para entenderlo?

Lectura evaluativa: ¿Cuáles son las ideas más importantes? ¿Qué ideas nuevas me aporta el texto que no sabía? ¿Qué valoración hago de las ideas del texto?

Lectura creativa: ¿Para qué me sirve este texto? ¿Estas ideas pueden ser útiles para interpretar otros fenómenos?



viernes, 2 de noviembre de 2012

Cómo mejorar la memoria

POR ASOCIACIÓN: Consiste en hacer conexiones de lo que se quiere memorizar con lo que ya conocemos. Cuantas más conexiones se establezcan mentalmente entre los conceptos nuevos y los que ya se poseen más fácil resultará la memorización.

Cuanto más se sabe sobre una materia más fácil resulta adquirir nuevos conocimientos sobre la misma ya que uno tiene muchos referentes con los que relacionar la nueva información. Existen muchas formas de asociar, entre las principales tenemos:

a) Comparar o contrastar: nos acordamos de algo porque se parece o se diferencia de algo que conocemos.

Por ejemplo, la 2ª Guerra Mundial comenzó el año en el que nació mi padre.

b) Asociar con ejemplos: por ejemplo estudiamos el significado de una palabra utilizando una frase en la que se emplea.

c) Analogías: buscamos parecidos.

Por ejemplo el nombre de una persona nos recuerda al de un famoso tenista.

d) Asociaciones ilógicas: tratamos de memorizar una lista de objetos realizando asociaciones sin sentido.

Por ejemplo, una lista de compra (leche, galletas, tomate, pan y cebolla).

"Una galleta se fue a bañar en un vaso de leche, pero cuando se fue a tirar vio que estaba roja del color del tomate, flotando había un trozo de pan jugando con una cebolla."

CÓMO MANTENER "VIVO EL CEREBRO"

El neurocientífico estadounidense Larry Katz, autor del libro “Mantenga vivo a su cerebro”, creó la llamada gimnasia “neuróbica”, es decir, una rutina de ejercicios especiales para el cerebro.

La teoría de Katz se basa en el argumento de que, igual que el cuerpo necesita ejercicios para desarrollarse en forma plena y equilibrada, la mente también necesita de entrenamiento y estimulación.

La neuróbica consiste en la inversión del orden de algunos movimientos comunes en nuestra rutina diaria; ello altera nuestra percepción sin por ello alterar nuestra rutina.

El objetivo es ejecutar de forma consciente las acciones que generan reacciones emocionales y cerebrales. Los ejercicios incluyen desde leer al revés, hasta saludar al vecino que nunca da los buenos días en el ascensor.

El ENTRENAMIENTO PASO A PASO

El desafío de la neuróbica es hacer todo lo contrario a los actos automáticos, obligando al cerebro a un esfuerzo adicional.

1- Use el reloj de pulsera en el brazo contrario al que lo usa siempre.

2- Camine de adelante hacia atrás por su casa.

3- Vístase con los ojos cerrados.

4- Estimule el paladar probando comidas diferentes.

5- Lea o vea fotos al revés, concentrándose en detalles en los cuales nunca había reparado.

6- Ponga el reloj ante un espejo para ver la hora al revés.

7- Cambie el mouse de la computadora para el otro lado de la mesa.

8- Escriba o cepíllese los dientes usando la mano izquierda, o la derecha, en caso de ser zurdo.

9- Camino al trabajo, haga un trayecto diferente al habitual.

10- Introduzca pequeños cambios en sus hábitos, transformándolos en desafíos para su cerebro.

11- Hojee alguna revista y busque una foto que le llame la atención. Luego piense en 25 adjetivos que crea que describen la imagen o tema fotografiado.

12- Cuando vaya a un restaurante, intente identificar los ingredientes que componen el plato elegido, y concéntrese en los sabores más sutiles.

13- Al entrar en un salón muy concurrido, intente calcular cuántos están en el lado derecho y cuántos en el izquierdo. Fíjese en los detalles de la decoración y enumérelos con los ojos cerrados.

14- Seleccione una frase de un libro e intente formar una frase diferente formando las mismas palabras.

15- Pruebe a jugar algún juego o actividad que nunca antes haya practicado.

16- Compre un rompecabezas e intente encajar las piezas correctas lo más rápido que puedan cronometrando el tiempo. Repita el ejercicio para ver sus progresos en velocidad.

17- Trate de memorizar la lista del mercado.

18- Consulte el diccionario y aprenda una nueva palabra por día, e intente usarlas en sus conversaciones diarias.

19- Escuche las noticias de la radio y la televisión en cuanto se despierte, y más tarde haga una lista con las más importantes.

20- Al leer una palabra piense en otras cinco que comienzan con la misma letra.

FUENTE:
Aula facil.com
http://manuelgross.bligoo.com/20110826-20-ejercicios-para-mejorar-la-memoria


jueves, 12 de abril de 2012

Cómo analizar un texto literario

En la crítica literaria se analizan los elementos formales y temáticos de los textos literarios. La crítica literaria es por tanto sincrónica y utiliza como herramienta el comentario de texto.

Análisis de un texto consiste en "traducirlo" a un lenguaje que facilite el trabajo analítico. A ese lenguaje o vocabulario lo hemos llamado categorías de análisis. Existen muchos tipos de categorías de análisis. La clase de texto que quieras estudiar y el aspecto que quieras examinar determinarán qué categorías de análisis son las más pertinentes para ti.

Por lo general, ciertas categorías de análisis te serán más útiles para estudiar textos narrativos (cuentos, novelas, películas, historietas, etc.); otras estarán mejor adaptadas para el examen de poemas y otras más te facilitarán el análisis de ensayos y artículos académicos.

Sin embargo, existen ciertos principios formales que determinan la organización de la mayoría de los textos y, por lo tanto, constituyen un conjunto de categorías de análisis cuyo conocimiento te resultará muy valioso no solo para analizar textos, sino también para crearlos.

El comentario de texto no es un proceso fácil sino lleno de espinas. Es necesario analizar el texto a varios niveles. Se analiza tanto lo que el texto dice y como lo dice. Tanto lo que el texto dice como cómo lo dice están indisolublemente unidos en el texto literario.

Lo primero que tendremos que hacer a la hora de comentar un texto literario es la consulta del contexto histórico en el cual se desenvuelve tanto la obra como el autor de la obra literaria. También es necesario acercarnos al texto literario sin ningún tipo de prejuicio; bien es cierto que nuestra misión es la de comentar el texto literario pero de ninguna manera se nos exige que hagamos una crítica despiadada del texto o convirtamos el comentario de texto en un panegírico tanto de la obra como del autor.

Recomendaciones para analizar un texto.
1. Acércate al texto con curiosidad y con expectativas razonables. Lo importante no es entender cada palabra.

2. Busca una edición que tenga una buena introducción y léela. Te explicará el contexto histórico, los rasgos más importantes de la obra, la vida del autor, la estructura, el estilo y mucho más.

3. No debes interrumpir la lectura para buscar cada palabra en el diccionario. Pero si esa palabra aparece más de una vez o si el no saberla te impide entender el texto, entonces vale la pena averiguar su significado.

4. Toma apuntes. Te beneficiarán mucho, especialmente si esa una narrativa muy enredada o si hay muchos personajes, como en el caso de Cien años de soledad de Gabriel García Márquez. O simplemente apunta las cosas que te llaman la atención. Al final de cada capítulo, haz un resumen de lo que entendiste.

5. Identifica los temas. Usualmente hay temas y subtemas. ¿La obra comparte temas con otras obras de la misma generación o movimiento?

6. Analiza los personajes y el narrador. ¿Quién es el protagonista?. ¿Son archetipos? ¿Cuánto sabemos de los personajes? A veces el autor dedica mucho texto a describirlos, pero en otros casos, como en varias obras del siglo XX, hay una tendencia hacia el desdibujamiento de los personajes. Además hay que determinar quién es el narrador. Posiblemente es uno de los personajes, pero también podría ser una voz omnipresente.

7. Presta atención no sólo a lo que se narra, sino también a cómo se narra. ¿Cómo es la estructura? Si la narración es lineal cuenta los sucesos en orden cronológico. Si es circular, la historia termina donde comienza. ¿Hay saltos de un plano temporal a otro? Algunos escritores emplean la analepsis, que es un retroceso narrativo como el flash-back del cine, o la prolepsis, un adelanto narrativo para crear tensión e intriga.

8. Considera el contexto histórico, dado que la literatura no se produce por sí misma. Es importante tomar en cuenta la situación política, económica y social en que se escribió, así como los movimientos culturales vigentes. Como se explicó previamente, la introducción te puede orientar.

9. Compara el texto con otras obras del mismo autor para determinar si hay alguna evolución. Y compáralo con otros textos de la misma época. ¿Encuadra en alguna generación o movimiento literario?


viernes, 1 de abril de 2011

COMO ANALIZAR UN CUENTO

AMIGOS El cuento es una narración breve de carácter ficcional protagonizada por un grupo reducido de personajes. Este es transmitido originalmente por vía oral, aunque ahora se han creado nuevas formas de escucharlo como los audiolibros. Hay dos tipos de cuentos: el popular y el literario.


El cuento popular: Es una narración tradicional breve de hechos imaginarios que se presenta en múltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los detalles. Tiene 3 subtipos: los cuentos de hadas, los cuentos de animales y los cuentos de costumbres. El mito y la leyenda son también narraciones tradicionales, pero suelen considerarse géneros autónomos (un factor clave para diferenciarlos del cuento popular es que no se presentan como ficciones).

El cuento literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El autor suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola versión, sin el juego de variantes característico del cuento popular. Se conserva un corpus importante de cuentos del Antiguo Egipto, que constituyen la primera muestra conocida del género. Una de las primeras manifestaciones en la lengua castellana es El conde Lucanor, que reúne 51 cuentos de diferentes orígenes, escrito por el infante Don Juan Manuel en el siglo XIV.


ANALISIS DE UN CUENTO

Secuencia del análisis:

Inicio: podemos saber fácilmente cuándo es que inicia la primera parte de una secuencia, la cuál, por razones obvias y casi generales, es el principio de la historia.

Desarrollo: Se trata de el desarrollo de la trama, pues en él se dan los datos adicionales de cada personaje, aparecen personajes nuevos (pero con menor importancia), se va describiendo con más detalle el conflicto.

Clímax: Es la parte de mayor tensión (y alivio al mismo tiempo) de la historia.

Desenlace: Fin o cierre.

Analisis de un Cuento:


Identificar al autor, dentro de su época.


El título del cuento ¿es literal, simbólico o metafórico?


Relación con el personaje principal, el centro de interés.


El ambiente, la atmósfera.


El argumento. Trama y acción.


Leer más aquí


sábado, 12 de febrero de 2011

CUENTOS EN PICTOGRAMA PARA NIÑOS

AMIGOS Y AMIGAS aquí les muestro un interesante material educativo preparado por Maribel Martínez, Gines Ciudad-Real, José Manuel Marcos Rodrigo, Mª Pilar Marcos y Elena Medina Moya.

EL ASNO Y EL COCHINO
Envidiando la suerte del cochino,
un asno maldecía su destino.
-Yo, decía, trabajo y como paja;
él come harina, berza y no trabaja;
a mí me dan palos cada día;
a él le rascan y halagan a porfía.

Así se lamentaba de su suerte,
pero luego que advierte
que a la pocilga alguna gente avanza,
en guisa de matanza,
armada de cuchillo y de caldera,
y que con maña fiera
dan al gordo cochino fin sangriento,
dijo entre sí el jumento:

-Si en esto para el ocio y los regalos,
al trabajo me atengo y a los palos.

Félix Mª de Samaniego.



Mira el cuento en pictograma Aquí
(Primero tienen que ver el pictograma y después leer el cuento)
PRUEBA DE COMPRENSIÓN

¿Quién tenía envidia de quién?
¿A quién cuidaban mejor?
¿Cuándo dejó de lamentarse el asno?
¿Con qué matan al cochino?
¿A qué conclusión llegó el asno?


sábado, 4 de septiembre de 2010

COMPRENSION LECTORA PARA PRIMARIA

AMIGOS MAESTROS Y MAESTRAS Veámos cómo practicar una buena lectura con nuestros alumnos, indicamos las posibles preguntas que debemos hacer:


LECTURA Nº 1

Las ballenas son unos enormes animales que pueden alcanzar los veinte metros de largo. A pesar de su tamaño se alimentan de plancton. El plancton está formado por pequeños animales que viven en la superficie del mar. Lo forman millones de larvas que cuando se hacen grandes se transforman en cangrejos, gambas, etc.
La ballena para comerlos, abre la boca y traga una gran cantidad de agua. El agua es filtrada y devuelta al mar. El plancton queda atrapado en una especie de filtro y le sirve de alimento. Luego vuelve a tragar otra gran cantidad de agua y así muchas veces. De esta forma el animal más grande de la tierra se alimenta de unos animalitos tan pequeños que es difícil verlos a simple vista.

PREGUNTAS POSIBLES:
1.- ¿Cuál es el animal más grande la tierra?
(El elefante – El plancton – La ballena)

2.- ¿Cuánto puede medir una ballena de largo?
(Veinte metros – Treinta – Cuarenta metros)

3.- ¿De qué se alimenta la ballena?
(De peces muy grandes – De cangrejos – De plancton)

4.- ¿Qué es el plancton?
(Larvas de cangrejos o gambas – Peces pequeños – Peces muy grandes)

5.- ¿Cómo la ballena coge el plancton)
(Pescándolo – Con una especie de filtro – Masticándolo)

6.- ¿Cómo podría titularse esta lectura?

7.- Dibuja una ballena


LECTURA Nº 2

Del asno de tres patas se dice que vive en mitad del mar y que tres es el número de sus patas y seis el de sus ojos y nueve el de sus bocas y dos el de sus orejas y uno, su cuerno.
El pelo es blanco. Dos de sus seis ojos están en el lugar en donde suelen estar los ojos, otros dos en la punta de la cabeza y otros dos en el cuello. Cuando mira algo con sus seis ojos lo rinde y lo destruye.
De sus nueve bocas, tres están en la cabeza, tres en el cuello y tres en el lomo.
En el casco de cada pata, puesto en el suelo, se pueden meter más de mil ovejas. En cuanto a las orejas, son más grandes que toda una provincia.
El cuerno es de oro y hueco y le han crecido mil ramificaciones. Con ese cuerno, se podrá vencer todo lo que los malvados hagan mal.

PREGUNTAS POSIBLES

1.- ¿Cuántas patas tiene el asno de la lectura?
(Cuatro patas – Tres patas – Seis patas)

2.- ¿Cuántas ovejas pueden meterse en el casco de sus patas?
(Mil ovejas – Ninguna – Más de mil ovejas)

3.- ¿Cuántas bocas tiene en su cabeza?
(Una boca – Tres bocas – Nueve bocas)

4.- ¿Cómo es el cuerno que tiene el asno?
(Como una provincia – Es de oro – Como el de un toro)

5.- ¿Dónde dice el cuento que vive este animal?
(En las montañas – Debajo de tierra – En el mar)

6.- ¿Cómo titularías esta leyenda?

7.- Dibuja un asno con tres patas, seis ojos, nueve bocas, etc.